蓝天下的生活，快乐的我们！四季换彩装的小花园里，抬头可见蓝色的天空、果实累累的果树，低头可见川流不息的小溪，还有时不时发出嬉闹声的我们，一场激战游戏开始咯！我们徜徉在自然之中，捡起一片落叶、一段枯木变成好玩的游戏道具，慢慢地拥有了属于我们的独一无二的小手枪和横穿小溪沟的小桥。请围观为期12天，发生在天然大氧吧之中的木艺创作工程吧！

Day1

第一次蓝天下的游戏

我们想要一把小手枪

晨间，孩子们陆陆续续来园进入了他们最喜欢的小花园，穿梭在草地、小溪、橘林之间，时不时地发出了“你快来追我呀！”“砰、砰、砰”的声音，原来他们在玩野战游戏，小花园成了他们眼中激烈的战场，我坐在旁边笑着看他们游戏，这时恒恒经过我旁边，举起打枪的手势对我说：“老师，我真想要一把真的枪。”话音刚落，大家都围过来七嘴八舌的说：“我也想要。”“我们都想要。”“有把木质小手枪的感觉应该很赞，但幼儿园里面没有小手枪！”我疑惑的说。柠柠指着橘林边的木工坊说：“我们可以去木工坊做一把呀！”孩子们瞬间兴奋起来，纷纷表示同意，制作手枪的活动就这样开启啦！

Day2

第一次创作游戏，

我想要一把独一无二的小手枪

小小设计师们开始着手设计……没多久一把把自己心仪的小手就枪跃然纸上啦，果然是各有创意，期待我们的作品吧！

“有枪炳。”“有枪筒。”“有扣板”“还有瞄准器。”“我吃鸡游戏里面看到过。”

“我设计的是SKS连狙枪，远距离射机枪，非常厉害的哦！”

“用这个木条就可以做枪筒，枪筒就是长的啊。”

“我设计的是机关枪，打的肯定很远。”

“我设计的是警察抓小偷用的，也很厉害。”

“我设计的是可以装入很多子弹的，不用一直换子弹。”

Day3-4

小手枪大创作，薄木板遇到长钉子

不换材料怎么钉？

木工坊里回荡起“叮叮当当”的响声，孩子熟练的操作着，恒恒找的是两块长木板，两根圆木头，两根长木条，挑了几个觉得可以用的钉子，但敲打了一会，发现钉子太长了，恒恒抬头看向老师说：“如果钉出了，我把它弄斜一点。” 我微笑着点了点头。

“这样子轻轻的敲进去，就不会凸出来啦！你看就是这样子。”说完恒恒继续操作起来，框架制作好了。

在制作扣板时，恒恒从圆木头上切割了小半根，准备钉在手柄上。显然这样子钉上去，扣板是不会动的，但孩子们需要在自主尝试与试误过程中建构直接经验，于是我选择在他钉好后问：“你的扣板会动吗？”

他摇晃了两下，尴尬的说：“好像不会动。”说完，他试图撬开圆木棍重新钉，因为力气不够，始终撬不开，恒恒盯着我说：“我力气太小了撬不开，我用羊角锤试试能撬开吗？”我投去了肯定的眼神：“你可以试试看哦。”

恒恒将枪炳架在台钳上，用羊角锤扣在里面，用吃奶的力气往一边按，这次终于撬开了，满头大汗的他笑着说：“我力气都用完了，太累了。”我向他竖起了大拇指。

他再次拿起那节圆木棍在枪架子上比划，我默默的在旁边等待，因为前期有制作过会动的闹钟指针，我相信他能够解决这个问题，没过过久，恒恒将小圆木卡在两快板中间说：“我两边用钉子钉进去，不固定死，肯定可以。”

一会功夫就固定好了，他兴奋的拨动扣板说：“这个真的可以动呢！”从孩子们的制作过程中可以看到，他们对于木工的技能点已经掌握的非常好，能够自己解决遇到的问题。手枪做好后，一群小伙伴迫不及待的跑入小花园。

Day5

第二次蓝天下的激战游戏

储满水的小溪沟怎么跨过去呀？

前一天下了一场雨之后，小溪里有了很多的积水。悦悦抬脚想从小溪上跨过去，立马被旁边的柠柠阻止了：“不能跨过去，你会摔倒的，这样很危险。”铛铛抬起脚说：“我的腿很长，我可以跨过去。”但跃跃欲试了几次后也放弃了。“跨不过去，我们可以用什么材料过去呢？”在我的提示下恒恒说：“我有个办法，我们可以用木板在小溪上造座桥不就可以走过去了吗？”这一想法得到了孩子们一致赞同。

Day6

汗如雨下地钉钉敲敲，

发现木板不够长

木工坊只剩下短木板，恒恒拿了4根短木板，选择了一根架在小溪上比划，但发现短了一截，他又将两根木板链接起来架在小溪上，准备在中间钉钉子，但很快就发现使不上力，恒恒着急的说：“你们扶住木板。”但最终还是以失败告终，恒恒转变方案对同伴说：“钉在石头上。”我看着他们的行为，在旁边有点着急，觉得有时候孩子的想法真是天马行空，但看着忙碌的孩子们我坚信只要孩子们自己的调整那就是经验的内化，哪怕进度很慢，只要游戏再继续还是坚持不干预，静静的在旁边观察，想看看他们能否能发现问题的镇症结所在。

多次失败后，三个人终于改变方案，将木板转移到岸上，合力将两根木板用钉子链接起来，四根短木板变成了两根长木板，孩子们长呼一口气说：“小桥做好了。”我在一旁也送了一口气。

Day7-9

没有横档的加固，

不够牢怎么办？

当将连接好的长木板架在小溪上时，发生意想不到的情况，恒恒失望看着做好的桥的说：“哎呀！断了。”珩珩捡起木板说：“钉的不牢固，我们要换个钉子。”三个人又回到木工坊寻找合适的钉子重新固定。恒恒自信的说：“这次肯定牢固了。”小桥架在小溪上，恒恒准备踩在小桥上通过，刚抬起脚，木板翘起来了，珩珩马上提醒：“有可能会掉下去，对成年人来说这是不能走的，因为它太小了。”但恒恒还是想尝试通过，珩珩在旁边再次提醒：“小心点，别往后，别紧张。”

最后以失败告终，没敢通过，从中可以看到，孩子们已经意识到桥的不牢固。这次失败后，孩子们提出要画设计图，要造一座牢固的桥，可以走的桥。我顺势提出：“画设计图之前我们要干什么呢？”恒恒说：“当然要查资料，我们需要知道桥的结构。”“恩，这次我们做和以前确实有点不一样啊？”我有意识地指着以前的作品说：“我们以前做了拨浪鼓、钟、梯子等。”恒恒突然激动的说：“我知道要怎么做啦？”小贝一脸懵：“那我们怎么造。”恒恒和小贝比划了一番，但小贝并不不是很理解。恒恒在纸上开始画图，有了图之后，小贝恍然大悟：“这不是我们以前做的梯子吗？在上面加几块木板。”朱恒解释到：“差不多，但我们要做的很大，就可以和桥一样在上面走了。”一听这话我黯然欣喜，借助前期作品支持孩子们辩证提取相同结构的事物作参考，并按一定比例扩大创作物的想法已自然而然地被孩子们内化。

Day10

木工坊内梯子转不过来，

露天创作开始啦！

三个小伙伴拿着设计图，开始挑选合适的材料，因为需要造大桥，他们加长了木板，但长木板在室内抬过来，横过去，几个小伙伴满头大汗，小贝擦着汗说：“太热啦！这个地方太小啦！”恒恒摸着头说：“外面有桌子，还有风，应该会凉快点。”他们将材料和工具转移到了户外。

小伙伴起争执，换取牢固的横档

朱恒根据设计图，用木板在桌面上摆放桥的造型，在接触木板后发现有厚薄，他指着珩珩手上的木板说：“让我看看这个，太薄了。”小贝听了后马上拿了一块木板跑进木工坊找相同厚度的木板，恒恒将木板一块一块架在两根长木条上准备做宽度的标记，珩珩指着木板，焦急的说：“木板不一样长啊！要不要切割。”恒恒不耐烦的说：“没关系的，我都放好了。”珩珩：“老师你觉得呢。”“你们觉得呢!”我反问道，试图让孩子们进行再次观察比对。恒恒：：“牢固就好啦！又不一定要一样长。”珩珩：“我觉要一样长，这样才好看。”小贝看着两个不知道听谁的，恒恒准备固定，珩珩不让固定，两个争执不下，最后在珩珩的再三要求下，恒恒妥协将木板切割成一样长，恒恒将几块木板全部重叠在一起进行划线，长的部分进行切割掉。

Day11

固定在哪里——最牢固的

当再次将横档架在长木条上时，珩珩指出：“怎么这里宽，这里小啊？这样肯定不牢固。”恒恒不好意思的说：“我随意放的啊！又没有量过。”边说边走进木工坊拿尺子，在两根长木板上画好刻度，然后将木板按照刻度摆放上去，这一次宽度都一样啦！可见孩子们的精确测量的意识在创作中自然而然地建构了起来。

Day12

钉子太长了有危险，

反面斜敲更牢固

一切准备就绪，三个人合作将横担固定在长木条上，当一面钉好后，发现钉子长出一截恒恒说：“怎么回事，这里钉出头啦！”边说边用锤子将钉子敲弯。从孩子们一系列的动作可以看出，他们对于自己要做什么，有较明确的目的性，同时对于工具材料的使用方法也日趋娴熟，果然兴趣是最佳的创作内驱力，有了它遇到在艰难的问题孩子们都会积极思考、多次尝试、协商解决，眼看着一座属于孩子们自己的桥就要诞生了。

第三次蓝天下的激战游戏，谁先过小桥？

小伙伴再次将桥架在小溪上，珩珩提出：“年纪最小的先走，因为越重桥越往下，恒恒最轻，应该让他先走。”恒恒尝试着踏上桥面，蹲着小心翼翼的过桥，当过桥后朱恒欢呼着：“我成功了，你们也可以。”小贝迫不及待的走上桥，恒恒和珩珩扶着桥两端，小贝顺利过桥，珩珩看着两个人都通过了，她小心翼翼地爬上桥面，慢慢通过，当三个人都通过后，他们确定自己成功了，三个小伙伴不断在桥面上来回走动，从前面蹲着、趴着到后面在桥上来回跑动。在谁先过桥的交流中可见，孩子们以有了估算作品承重量的意识，并在目测的基础上按体重由体重最轻的伙伴先过桥的办法，同时也自然流漏出了对于来之不易的创作作品的爱护之情。

在为期长达12天的创作活动中，我们明显能看出孩子们之间的个性、能力等差异性，但可喜的是他们围绕创作目的自然而然的合作解决层次不穷的实际问题，各自在原有基础上积累了一定的实践经验、内化了细致观察比对的学习品质、体现了坚持耐热不放弃的创作精神。比如恒恒在做枪和桥的时候都出现钉子太长，但他采用了两种不同的办法去解决，说明恒恒能够灵活地运用已知经验，并运用到不同情况当中，整个活动他一直是主导者，较好的引领活动的发展走向，而小贝属于执行力强的孩子，能够一直在旁边为朱恒辅助，比如恒恒需要什么样的钉子、木板，他就会选择合适的递给他，合作意识非常强，而珩珩是一个有想法，能一针见血的指出问题，但动手能力欠缺，常常会被恒恒嫌弃，不同能力和个性的孩子合作、互补、推动游戏向纵向发展。

炎炎夏日的户外，在自主游戏的驱动下孩子们大汗淋漓却意犹未尽地创作着自己心目中的游戏材料，由室内转移到户外，室内与户外相结合，虽然幼儿在创作和体验过程中不断遇见问题，然而在这样困难重重的情况下，当孩子遇到创作困境时教师并没有过多干预，只是在观察的基础上，适时的提出具有挑战性的问题，及时点拨，如珩珩在钉扣板时，老师提问“你的扣板会动吗？”这样的问题可以引领者孩子不断思考、探究，如在设计桥的图纸时教师有意识的指着以前的作品让幼儿欣赏，帮助寻找参照物内化创作方法。教师需要尊重幼儿的学习方式，为孩子搭建开放的创设环境，在幼儿已有的经验基础上助推幼儿，使幼儿在原有水平上获得发展，在这种又兴趣引发的活动中，让幼儿大胆的探索、创作，经验与能力真正得到发展。

亲亲自然，共拾野趣，寻找被遗忘的自然之爱，留下童年的快乐足迹！

没有一片叶子的形状是相同的，就像没有一个孩子是一样的。

大家好，我是编辑宋宋，今天分享给你的是「一千零一叶」计划里的「第208叶」，来自杭州市红缨幼儿园，作者吴杨成婧。

感谢今天你与这一叶的相遇，衷心祝愿未来，我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。

记得点“在看“